原谅别人，就是释放自己，儿童原本是喜怒哀乐一瞬间，矛盾过后又牵手。但有的孩子却爱记“仇”，爱记同伴的“仇”，也爱记家长的“仇”。

爱记“仇”的孩子

——如何让孩子学会“宽恕”？
    每次上完课，孩子们总爱围着我说个没完。这不，才下课，又有一群孩子围了过来。“看来，你们挺喜欢我的。”我笑着说。“那当然，我最喜欢朱老师了！”调皮的媛媛挤到了我身旁，其他同学都笑了起来。“那么，你最不喜欢谁呢？”我有意逗媛媛。“我最不喜欢琦琦!”媛媛脱口而出。“是啊，是啊。我们也不喜欢琦琦”旁边好几个孩子都随声附和.

我一愣,琦琦这孩子长得不错,人也聪明,怎么会有这么多孩子不喜欢她呢? “她爱记仇。”“她啊，小心眼。”“我们都觉得她比较古怪。”孩子们七嘴八舌地数落起琦琦的不是来。这倒是个特殊的孩子。我和她们约好放学后在教室好好地聊一聊琦琦。

原来，琦琦这个孩子虽然在班上成绩不错，但和同学们关系并不好。原本，她也有几个好朋友，可是相处一段时间后，大家都不愿意和她玩了，原因就在于同学们说的她有“小心眼”，喜欢记“仇”。

媛媛说，刚开学时，她到琦琦家写作业。写着写着，两人不耐烦了，就在琦琦的小屋里玩捉迷藏游戏。媛媛在躲的时候不小心碰到了琦琦的写字台，将台上的一个小瓷猫碰掉地上，摔碎了。琦琦的妈妈进来后，批评了她们。琦琦非常生气，就把媛媛赶走了。第二天，媛媛向琦琦道了歉，并准备赔她一个小瓷猫。可是，琦琦说那是爸爸从德国给她买的生日礼物，媛媛不可能买到，就算买到，也不是爸爸给的那一个了。她恨媛媛，再也不和媛媛玩了。媛媛也觉得挺委屈的：不就是一个小瓷猫嘛？有什么了不起的，真小气！我又不是有意碰碎的。不玩就不玩。两个人的友谊就这样破裂了。过了两个星期，媛媛想想，毕竟是自己惹的祸，就又向琦琦道歉，希望和琦琦重归于好。谁知，琦琦的气一直没消，还是不理她，媛媛就再也不和琦琦玩了。

小敏的情况和媛媛差不多。她有一次在检查预习作业时，发现琦琦少做了一道题目，就如实向老师汇报。结果，老师批评了琦琦。琦琦说小敏有意和她过不去，就不理她了，还在一些小伙伴面前说小敏的坏话。

圆圆和婷婷她们原来和琦琦的关系挺好的，也是因为一些小事闹了些矛盾。本来，大家都以为过几天就没事了。但琦琦不愿意这样。每次见到她们，总是气嘟嘟的，大家也不好意思再和她玩了。

琦琦这孩子怎么会这样呢？傍晚，我去琦琦家家访。不巧，琦琦到少年宫学琴去了，她的妈妈热情地接待了我。聊了一会后，我委婉地向琦琦妈妈说出小伙伴们对琦琦的看法，本以为琦琦妈妈会感到奇怪。谁知，琦琦她妈说，这孩子再家里也是这样，非常爱生气，还挺记“仇”。前几天，妈妈看她练琴不够专心，批评了她几句，她赌了一天的气。要不是爸爸劝她，她还不肯吃饭呢。亲戚们都了解她，说她是个“生气包”，谁也不敢得罪她。“老师，您说，我这孩子怎么这么小心眼呢？” 琦琦妈妈一脸焦虑地问。

“怎么是我的错呢？是她们先欺负我。老师，您不知道，我真的很喜欢那个小瓷猫。我也知道媛媛不是有意的。可是，不是有意的就算了吗？我才不呢！谁让她不小心的，我就不喜欢她。每次，我想到这件事就很生气。现在，她们都有意找我都碴，一点点小事也要向老师汇报。其实，我觉得自己挺好的，我每次考试成绩都不错。她们肯定是在嫉妒我。我也没有惹她们，凭什么总找我的缺点？不久是想让老师不喜欢我吗？哼！他们不愿意和我玩就算，我才懒得理他们呢？反正爸爸妈妈和老师都喜欢我，他们还常常夸我聪明可爱呢？”琦琦在与我谈心时说。

儿童的情绪是善变的，正如有人诗云“喜怒哀乐一瞬间，矛盾过后又牵手”。小孩虽然爱恨分明，却多半不会记“仇”。往往刚刚争吵得面红耳赤，转过脸又是好朋友了。像琦琦这样对同伴或家人间的矛盾耿耿于怀的孩子还比较少见。那么，琦琦为什么会有这样的表现呢？我多次到琦琦家家访，对琦琦的家庭教育情况有了较为全面的了解后，得出了这样的认识：

首先，娇生惯养使得琦琦认为自己是不可侵犯的。琦琦的父母对孩子百依百顺，总是尽其所能满足孩子的各种要求；琦琦的亲戚也因为她聪明可爱而对她非常宠爱，很少有人说她的不是。就算是琦琦犯了点小错误，家长和亲友也都会轻描淡写地一笑了之，很少去批评她。这样的家庭教育，无形中使琦琦感到自己具有至高无上的优越感。在她的潜意识里，她是最好的，其他人没理由批评她，就算是犯错误，也不是她的责任。因此，她对批评她的人和与她产生矛盾的人非常不满，有时迫于压力接受批评，心中也是愤愤不平。

其次，心胸狭窄使得琦琦不能大方地看待别人的错。从同学们的议论中可以看出，琦琦的心眼较小，她对待朋友的无意过失也要斤斤计较。在她的心里，一直坚持这样的理念：必须对方受到处罚，我才可以原谅对方；道歉，我是不愿意接受的。这是一种类似于报复的心理。也许她觉得自己有权利去憎恨那些伤害过她的人，但是这种不原谅的立场长时间下来，只能使她自己受到更深的伤害。她的朋友一个个离她远去，就是最好的证明。

最后，过度自尊使得琦琦不能主动地向别人道歉。在很多事情上，琦琦的确做错了。但她一直认为自己无错，因此，她不会向别人道歉。即使后来，她认识到自己的过错，她也觉得道歉是一件没有面子的事情，从而不愿意主动与同学和解。在家庭里，宠爱她的父母和亲友会一味地迁就她，而在学校里，哪位同学又愿意这样呢？因而，琦琦在集体中越来越孤立。

总之，不良的家庭教育和人格缺陷使琦琦不能够宽恕别人，一直给人留下记“仇”、“小心眼”的印象。

宽恕是一帖健康的良药，只有大方地看待别人的过错，原谅别人，才能释放自己。对于琦琦这样的孩子，我翻阅了许多资料，结合琦琦的家庭特点，提出了家庭辅导对策：

首先，要让孩子知道，每个人都有可能犯错误。人无完人，“人非圣贤，孰能无过”。每个人都有自己的缺点，都有疏忽的时候，一个人要想一生不犯错误是不太可能的，琦琦也不例外。当她犯了错误时，家长应该严肃指出，不能因宠爱而迁就。即使琦琦一时想不通，耍些小脾气，也不要太在意，只要坚持下去，就会使琦琦对自己有一个全面的认识，使她认识到自己的某些言行也是错误的，这为她宽容别人奠定了基础。

其次，要让孩子知道，有了过错要勇于道歉。真诚地向别人道歉是勇敢者的行为。当因为我们的过错给别人带来麻烦时，一定要向别人道歉。虽然说声“对不起”，可能有些难为情，但这是重新赢得别人尊重的最好方式。因此，指出孩子的过错时，当我们不要忘记要求他们道歉。对于琦琦这样的孩子，家长要有耐心训练她们学会道歉。一开始，可以在家庭里模拟道歉，使她对道歉不至于敏感。当然，作为家长，应该率先垂范。大人有错，也要向孩子说“对不起”；大人如果误会了孩子，也要很诚恳地向孩子道歉。孩子看到父母做错了事一样会道歉，对父母会有更多的敬意，将来也会效仿父母。

再次，要让孩子知道，原谅别人才能释放自己。既然每个人都有可能犯错误，那么，别人一时给你带来了麻烦，也没有什么了不起。当然，别人做了对不起你的事，你有权利生气。可是，如果一直保持这种生气地状态，对自己也是个负担。家长应该和琦琦好好地谈心，让她看到自己在同学眼中的形象，让她谈谈自己在遇到媛媛、小敏、婷婷她们时的感受。告诉她，当你决定原谅对方，那么对方，尤其是对你自己，将是一种解脱。

最后，家长也要让孩子知道，宽恕并不是迁就。宽恕是一种美德，当对方真诚地向你道歉，我们应该原谅她。但这并不意味着，我们不在意她的言行。孩子间一般不会发生什么大的纠纷，可有时，也有一些孩子会给别人以人格上的欺侮。过度的宽容可能使孩子变得软弱。因此，我们要告诉孩子，如果你觉得对方给你的伤害太大，那么你可以原谅她，却没有必要再继续和她做好朋友。

同时，我在校内也针对琦琦开展了一些辅导活动。

我把琦琦请到办公室，和她一起做了一个“我的自画像”练习。让琦琦给自己画一个像，并注明自己的优点和缺点。琦琦毕竟是个聪明的孩子，她很了解我的意图，如实地把自己“小心眼”的缺点写了出来。我和她对“小心眼”的不良效应做了探讨，提醒琦琦注意改变自己的“小心眼”习惯。

接着，我在班上搞了个“我想对你说”的活动。让同学们用笔把自己想对别人说，但又不方便说的内容写下来，由老师转交给对方。事先，我找了媛媛、小敏、婷婷等同学做了准备，让他们把对琦琦的想法写下来。结果，琦琦看到了这些同学都想和她做好朋友，但觉得自己太爱记“仇”、太“小心眼”，所以不敢搭理她的真实想法后，又感动又后悔。她对我说：“我知道错了，我也想拥有这些好朋友啊！”我鼓励她给这些同学回一封信，说说自己的想法。她欣然答应了。

没过几天，我看到琦琦和媛媛她们课间在一道开心地玩起来了。

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